【儀器網 時事聚焦】教育是強國之本，對于一個國家愛說，在教育產業(yè)投入的精力往往對于國家的經濟發(fā)展、技術發(fā)展以及居民的生活水平都有直接的影響。而隨著社會的不斷發(fā)展，教育的方式以及涉及的領域也在不斷改變。如今我國的教育是一個滲透知識理論、實踐基礎甚至具體到個別職能的環(huán)節(jié)。
而在現(xiàn)有的教育體系中，普遍存在一種現(xiàn)象，那就是“經驗主義”教育。事實上，許多情況下教育，甚至說技術的傳承，本質上都是在傳遞前人積累的經驗與知識。“經驗主義”教育本身有沒有錯？自然是沒有的，但是卻存在弊端。無論是技術還是知識，“經驗主義”教育往往是一個單向傳遞的過程，后輩接受前輩的經驗，固然，這種方式能夠相對穩(wěn)定的達到知識傳遞的目的與效果，但同時也會導致接受者缺乏思考與突破，接受的是別人的思維邏輯。
那么這種情況如何改善呢？我們應該尋求一種能夠相對客觀的進行消息傳播的方式，我們暫且可以將其稱為知識主導的教育模式。
如今隨著信息技術的發(fā)展以及大數據、物聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實等技術的興起，教育其實已經擺脫了傳統(tǒng)課堂上老師、黑板、學生的固定組合，甚至學習不一定要在課堂上進行。而這也讓教育擺脫了一個限制——文字。對于不少學生來說，教會他們光的色散的不是三棱鏡實驗而是書本的結論，迫使它們見證春的腳步的不是柳樹與桃花而是朱自清《春》。而知識主導的教育則是應該讓學習者在實踐與理論相結合的過程中完成學習。新技術的發(fā)展正好有利于從不同學生的接受能力出發(fā)，通過大數據分析定制出更好的學習計劃，搭配學生自主的學習安排，從而實現(xiàn)更加高效，且避免紙上談兵的教學模式。
除此之外，技術的發(fā)展更為教育的普及提供了支持。事實上目前存在很大一部分人，他們渴望學習或者需要學習，但是受到地理限制或者是經濟限制而無法實現(xiàn)。在物聯(lián)網技術的幫助下，以及在相關政策的支持下，教育資源可以通過信息技術，突破地理區(qū)域限制，實現(xiàn)跨地區(qū)云共享的結果，從而讓教育資源均衡，讓人人享有高質量的教育。
還有一點，技術的發(fā)展更有利于規(guī)范教育。對于教育來說，考試、論文、成果展示都是很難規(guī)避的話題，而近年來相關的新聞報道也經常揭露這些領域存在的一些問題，而技術的融入便于更好的監(jiān)督、規(guī)范領域，并對于特殊情況進行有效的處理。同時有些存在危險的技術領域，在教學的過程中，也可以通過技術更好的保障教學者與學習者的安全，促進產業(yè)的安全與良性進步。
總而言之，信息化發(fā)展與新技術對于教育產業(yè)的發(fā)展與改變，起到了不容小覷的作用。
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